پروپوزال و طرح تحقيق

پروپوزال: نقشه راهي براي تحقيقات درخشان

در دنياي پژوهش، پروپوزال يا طرح تحقيق چيزي فراتر از يك سند است؛ اين سند نقشه راهي دقيق و مدون است كه مسير تحقيق شما را به وضوح ترسيم مي‌كند.

 اين طرح نه تنها براي خود شما و تيمتان يك مستند قابل ارجاع است، بلكه شفافيت لازم را براي داوران، ناظران، مشاوران و اساتيد راهنما فراهم مي‌آورد تا آن‌ها نيز بتوانند با ديدي روشن، همراه و هم‌سو با شما گام بردارند.

چرا تدوين پروپوزال تا اين حد اهميت دارد؟

تدوين پروپوزال ابتدايي‌ترين و در عين حال اساسي‌ترين گام در نگارش هر پايان‌نامه است.

مي‌توان گفت كه اين مهم‌ترين و جدي‌ترين كاري است كه پيش از شروع هر تحقيقي بايد انجام شود، زيرا پروپوزال در واقع نقشه و راهنماي انجام تحقيق شماست.

اين سند به شما كمك مي‌كند تا:

·       مسير پژوهش خود را از ابتدا تا انتها با جزئيات كامل برنامه‌ريزي كنيد.

·       اطمينان حاصل كنيد كه تمام جوانب تحقيق پوشش داده شده است.

·       منابع و زمان مورد نياز را به طور واقع‌بينانه تخمين بزنيد.

·       پايه و اساس محكمي براي دفاع از ايده خود در برابر اساتيد و داوران داشته باشيد.

در مادينو، ما به شما كمك مي‌كنيم تا با رعايت استانداردهاي بين‌المللي و روش‌هاي مرسوم نگارش پروپوزال، كه در بيشتر دانشگاه‌هاي معتبر جهان پذيرفته شده است، طرحي قدرتمند و بي‌نقص تدوين كنيد.

انتخاب موضوع پروپوزال: كليد موفقيت شما

انتخاب موضوع پروپوزال اولين و شايد حياتي‌ترين تصميم در مسير پژوهش است.

يك موضوع خوب، نه تنها علاقه‌ي شما را برمي‌انگيزد، بلكه به موفقيت و اعتبار تحقيق شما نيز كمك شاياني مي‌كند.

موضوع يا مسئله انتخابي براي پايان‌نامه تحصيلي شما در مادينو، بايد حاوي نكات و خصوصيات زير باشد:

هم‌خواني با رشته تحصيلي: موضوع پايان‌نامه شما بايد با آموزش‌هاي دوره تحصيلي‌تان هماهنگي و انطباق كامل داشته باشد.

تخصص و وضوح: پايان‌نامه بايد حاوي موضوع و مسئله‌اي تخصصي، مشخص و دقيق باشد تا بتواند به طور مؤثر مورد بررسي قرار گيرد.

نوآوري و اصالت: موضوع مورد تحقيق بايد جديد و مستلزم نوآوري علمي و تحقيقاتي باشد تا به بدنه دانش موجود، ارزش افزوده‌اي اضافه كند. در مادينو، ما شما را در كشف ايده‌هاي نوآورانه ياري مي‌كنيم.

اطمينان از عدم تكرار: پس از انتخاب موضوع، حتماً بايد با مراجعه به منابع و مراجع معتبر، از تكراري نبودن موضوع مورد مطالعه اطمينان كامل حاصل كنيد. تيم ماد دانش پژوهان در اين مرحله نيز همراه شماست تا از اصالت پژوهش شما اطمينان حاصل شود.

در مادينو (ماد دانش پژوهان)، ما مفتخريم كه در تمام مراحل نگارش پروپوزال، از انتخاب موضوع تا تدوين نهايي طرح، در كنار شما باشيم و مسير پژوهش را برايتان هموار كنيم.

طراحي تحقيق: ستون فقرات هر پژوهش علمي

براي پيشبرد مناسب هر تحقيق علمي، دسترسي به چارچوب‌هاي مناسب الزامي است.

طراحي تحقيق به نوع و دامنه اهداف، ماهيت مسئله مورد بررسي و روش‌هاي مناسب براي پيشبرد آن بستگي دارد. اين مرحله، كه در مادينو (ماد دانش پژوهان) به دقت به آن پرداخته مي‌شود، تضمين مي‌كند كه پژوهش شما بر پايه‌اي مستحكم بنا شده است.

عناصر كليدي يك طرح تحقيق موفق

براي يك طراحي تحقيق مناسب، بايد توجه داشت كه هر طرح تحقيق بايد حداقل شامل اجزاي زير باشد كه با يكديگر در ارتباط تنگاتنگ و كنش متقابل قرار دارند:

تعريف قالب تحقيق و مسئله مورد بررسي: وضوح در تعريف مسئله، اولين گام به سوي يافتن راه‌حل است.

بيان ماهيت تحقيق: آيا تحقيق شما اكتشافي است، توصيفي يا تبييني؟

تبيين منابع تحقيق: مشخص كردن منابع اوليه و ثانويه اطلاعاتي كه مورد استفاده قرار خواهند گرفت.

تبيين اهداف تحقيق: اهداف بايد مشخص، قابل اندازه‌گيري، قابل دستيابي، مرتبط و داراي محدوديت زماني باشند (SMART).

محدوده مكاني تحقيق: تعيين قلمرو جغرافيايي مطالعه، به تمركز بيشتر كمك مي‌كند.

محدوده زماني تحقيق: بازه زماني كه داده‌ها در آن جمع‌آوري و تحليل مي‌شوند.

ابعاد و دامنه تحقيق: تعيين عمق و وسعت مطالعه براي جلوگيري از پراكندگي.

زمينه‌هاي عيني انتخاب داده‌ها و امكان دستيابي به اطلاعات: چگونگي دسترسي به داده‌هاي معتبر و مورد نياز.

انتخاب فنون و روش‌هاي گردآوري داده‌ها و اطلاعات مورد نياز: از پرسشنامه و مصاحبه گرفته تا تحليل محتوا و آزمايش، انتخاب روش مناسب حياتي است.

جنبه‌هاي ضروري در طرح تحقيق

طرح تحقيق بايد حاوي جنبه‌هاي زير باشد تا بتواند به سوالات اساسي پژوهش پاسخ دهد:

از چه ديدگاهي با مسئله مورد بررسي برخورد خواهد شد؟: تعيين چارچوب نظري و ديدگاه پژوهشگر.

چه روش‌هايي مورد استفاده قرار خواهد گرفت؟: انتخاب رويكردهاي كمي، كيفي يا تركيبي.

كدام فنون و تدابير بيشترين تأثير را در پيشبرد مطلوب تحقيق به دنبال خواهد داشت؟: بهره‌گيري از ابزارها و تكنيك‌هايي كه كارايي و اثربخشي تحقيق را به حداكثر مي‌رسانند.

عنوان‌بندي تحقيق: شناسنامه پژوهش شما

انتخاب عنوان تحقيق نخستين گام در طراحي تحقيق به شمار مي‌رود.

عنوان تحقيق بايد روشن، موجز و فشرده باشد و به طور كامل گوياي مسئله مورد بررسي باشد. براي تعميق بيشتر بررسي‌ها و تحديد مناسب دامنه تحقيق، لازم است قلمرو تحقيق هم از نظر مكاني و هم از نظر زماني محدود گردد.

در همين ارتباط، گاهي بر جنبه يا جنبه‌هاي معيني از موضوع تحقيق تأكيد مي‌شود. در اين گونه موارد، پس از عنوان اصلي تحقيق، از عبارت "با تأكيد بر..." استفاده مي‌شود.

در برخي موارد ديگر، عنوان تحقيق با موردشناسي همراه مي‌شود كه در اين گونه موارد، پس از عنوان اصلي، لفظ "مورد مطالعه: ..." به كار مي‌رود.

در مادينو، ما به شما كمك مي‌كنيم تا با دقت و تخصص، عنواني انتخاب كنيد كه نه تنها جذاب و گويا باشد، بلكه تمام ابعاد تحقيق شما را به درستي منعكس كند.

آيا براي طراحي تحقيق خود نياز به مشاوره تخصصي داريد؟ تيم ماد دانش پژوهان آماده است تا شما را در اين مسير ياري كند.

انواع تحقيق علمي: رويكردهاي گوناگون براي كشف دانش

تحقيق علمي دنيايي گسترده با رويكردهاي متنوع است كه به ما كمك مي‌كند تا به درك عميق‌تري از پديده‌ها برسيم. در مادينو (ماد دانش پژوهان)، ما شما را با انواع اصلي تحقيقات علمي آشنا مي‌كنيم تا بتوانيد مناسب‌ترين روش را براي پژوهش خود انتخاب كنيد.

معمولاً در فرم‌هاي تحقيقاتي و پروپوزال‌هاي پايان‌نامه، انواع زير از تحقيقات پيش‌بيني شده است:

1. مطالعات كاربردي: راه‌حل‌هايي براي چالش‌هاي واقعي

اين نوع مطالعه به تحقيقاتي گفته مي‌شود كه به منظور تدوين و گسترش مهارت‌ها و شيوه‌هاي جديد و نيز حل مسائل مربوط به موضوع يا محدوده مورد بررسي طراحي و اجرا مي‌شود.

هدف اصلي اينجا، ارائه راه‌حل‌هاي عملي و قابل اجرا براي مسائل موجود در دنياي واقعي است.

2. مطالعات نظري: عمق‌بخشي به شناخت علمي

اين گونه مطالعات غالباً با هدف افزايش شناخت علمي نسبت به رخدادها و پديده‌ها، در پي اثبات صحت و سقم داوري‌ها، فرضيات، نظريه‌ها و احكام علمي هستند.

 اين تحقيقات به دنبال كشف اصول و قوانين بنيادي هستند و ممكن است نتايج آن‌ها بلافاصله كاربرد عملي نداشته باشد.

3. مطالعات بنيادي: پيوند نظريه و عمل

اين نوع مطالعه از لحاظ پايبندي به مباحث محض علمي، به مطالعات نظري شباهت دارد، با اين تفاوت كه نظريه‌پردازي را با ميدان تجربه از طريق بررسي‌هاي ميداني در هم مي‌آميزد و از اين لحاظ در پي محك زدن نظريه در ميدان عمل است.

4. مطالعات اجرايي: بهينه‌سازي سياست‌ها و برنامه‌ها

اين گونه مطالعات معمولاً از تحقيقاتي به شمار مي‌روند كه با هدف از پيش تعيين شده، در پي يافتن راه‌هاي بهينه به اجرا درآوردن سياست‌ها، برنامه‌ها و طرح‌هاي عمراني و توسعه‌اي هستند. تمركز آن‌ها بر بهبود كارايي و اثربخشي پروژه‌هاي عملياتي است.

بيان مسئله و موضوع تحقيق: اولين گام در مسير پژوهش

هر تحقيق علمي عملاً با طرح و تدوين يك مسئله آغاز مي‌گردد، زيرا كه هدف غايي انجام هر تحقيق، اساساً، يافتن پاسخ مناسب براي جنبه‌هاي مجهول يك مورد و يا چاره‌جويي مناسب براي مسائل و مشكلات موجود است.

در مادينو، ما به شما كمك مي‌كنيم تا از ميان انبوه اطلاعات، مسئله‌اي محوري و قابل تحقيق را شناسايي و تدوين كنيد.

بيان دقيق مسئله نيازمند آن است كه محقق از ميان پيچيدگي رخدادهاي مورد مشاهده، موارد مهم و مرتبط (تعيين‌كننده) را كه به بهترين وجه در تبيين مسئله مورد بررسي به كار مي‌آيند، انتخاب نمايد. به عبارت ديگر، بتواند از اين طريق، ارتباطات بنيادي موجود ميان عناصر گوناگون پيچيدگي (مسئله) را نشان دهد.

طرح مسئله، در واقع شرط اساسي طراحي مناسب هر گونه طرح تحقيق كارآمد به شمار مي‌رود. تحقيق علمي زماني آغاز مي‌شود كه مسئله‌اي عيني يا ذهني مطرح گردد. البته، توانمندي محقق در ديدن مسائل و مشكلات چيزي نيست كه تنها با آموزش‌هاي رايج دانشگاهي فراهم آيد؛ اين امر به استعدادهاي ذاتي، نكته‌سنجي فردي و البته به تحصيلات و ممارست محقق در امور پژوهشي بستگي دارد.

با اين وجود، براي تدوين مسئله تحقيق مي‌توان شرايط لازم را فراهم آورد:

مطالعه منابع مناسب: مطالعه مآخذ مناسب در زمينه روش‌هاي تحقيق و موضوع مورد نظر.

تأمل و تدقيق: تفكر عميق و انتقادي درباره موضوع.

مشاوره با متخصصين: مراجعه به افراد اهل فن.

جستجوي اطلاعاتي: تحقيق و جستجوي منابع اطلاعاتي و مطالعه دقيق مآخذ در دسترس.

در اين راه، محققي موفق خواهد بود كه بتواند با ديدي پرسشگر و انتقادي امور مذكور را به انجام رسانده، حس كنجكاوي و قدرت تفكر خود را نسبت به موضوع تحقيق گسترش دهد.

بر اين مبنا، مي‌توان براي تدوين مسئله تحقيق مراحلي قائل شد كه قاعدتاً عبارتند از:

·       يافتن مسئله‌اي حول يك موضوع كه به راه‌حل نيازمند باشد.

·       تعيين حدود و دامنه تحقيق.

·       قابل اجرا بودن تحقيق.

سؤالات و فرضيه تحقيق: هدايتگر پژوهش شما

محقق براي توجه و جهت دادن به روند بررسي خود، پرسش‌هايي مطرح مي‌سازد.

آشكار است كه هر قدر اطلاعات محقق نسبت به مسئله مورد بررسي بيشتر باشد، بهتر مي‌تواند به طرح سوالات مناسب درباره مسئله مورد تحقيق بپردازد.

به اين ترتيب محقق مي‌كوشد تا بر اساس دانسته‌ها و اطلاعات اوليه خود درباره ماهيت، ويژگي‌ها و روندهاي حاكم بر رخداد يا پديده مورد بررسي و يا عوامل و نيروهاي اثرگذار بر آن، به طرح پرسش‌هايي درباره آن بپردازد.

اين پرسش‌ها كه براي توجه و جهت دادن به روند بررسي مطرح مي‌گردند، معمولاً با "چرا؟"، "چگونه؟" و "چه چيز؟" شروع مي‌شوند.

به دنبال آن، محقق لازم است براي سؤالات خود، پاسخ (يا پاسخ‌هاي) مناسب و درخور ارائه نمايد. بيان علمي اين گونه پاسخ‌ها در قالب عبارات منطقي را فرضيه مي‌نامند. به عبارت ديگر، فرضيه حكم يا گمانه‌اي زيركانه و علمي است كه محقق درباره ماهيت، ارتباط و چگونگي شكل‌گيري اوليه، تحول و آينده يك پديده يا رخداد ابراز مي‌دارد.

به اين ترتيب، هر فرضيه قاعدتاً بايد داراي ويژگي‌هاي زير باشد:

روشن و منطقي: از نظر علمي روشن و در عين حال، استوار و منطقي باشد.

قابل توجيه علمي: در چارچوب مباحث علمي قابل توجيه و ادراك باشد.

قابل بررسي: از نظر روش‌شناسي و شيوه‌هاي تحقيقاتي قابل بررسي و پيگيري باشد.

در مادينو، ما در كنار شما هستيم تا بهترين نوع تحقيق را براي پروژه خود انتخاب كنيد، مسئله‌اي دقيق و قابل حل تدوين نماييد و سؤالات و فرضيه‌هايي محكم براي پژوهش خود طراحي كنيد.

اهداف تحقيق: قطب‌نماي پژوهش شما

در دنياي پژوهش علمي، هر مطالعه با هدف و مقصودي مشخص آغاز مي‌شود.

البته، نخستين هدف در مطالعه علمي، دانش‌افزايي و پربار كردن بدنه شناخت و معرفت بشري در زمينه‌اي معين است. اما فراتر از آن، هدف تحقيق مي‌تواند حول محورهاي زير طراحي شود:

·       شناسايي عوامل و نيروهاي تأثيرگذار بر پديده يا رخداد مورد مطالعه.

·       ارائه راه‌هاي بهينه‌سازي وضعيت و يا چاره‌جويي براي مسئله يا معضل مورد بررسي.

در مادينو (ماد دانش پژوهان)، ما به شما كمك مي‌كنيم تا اهدافي روشن، دقيق و دست‌يافتني براي تحقيق خود تعيين كنيد كه نه تنها به پيشرفت دانش كمك كند، بلكه راه‌حل‌هاي عملي براي چالش‌هاي موجود ارائه دهد.

ضرورت انجام تحقيق: چرا اين پژوهش اهميت دارد؟

ضرورت انجام تحقيق، توجيهي براي آغاز هر مطالعه است و به پرسش "چرا بايد اين تحقيق را انجام دهيم؟" پاسخ مي‌دهد. اين ضرورت پيش از هر چيز، با ناشناخته بودن كليت و يا ابعادي از پديده يا رخداد مورد بررسي تعيين مي‌شود.

در برخي موارد، ضرورت مطالعه از طريق فوريت حل مسئله و يا چاره‌جويي براي معضلات خاص توجيه مي‌شود. در اين ارتباط، توضيح ضرورت هر مطالعه با اهداف متصور و تعيين‌شده براي آن بستگي مستقيم دارد.

ما در مادينو شما را ياري مي‌كنيم تا بتوانيد با بياني شيوا و منطقي، اهميت و فوريت پژوهش خود را براي داوران و مخاطبان تبيين كنيد.

پيشينه تحقيق: قدم‌هايي كه پيش از شما برداشته شده‌اند

بخش پيشينه تحقيق، قلب تپنده هر پروپوزال است. در اين بخش، تمام مطالعاتي كه به طريقي با موضوع و مسئله مورد بررسي شما ارتباط دارند، مورد بررسي و ارزيابي قرار مي‌گيرند. اين مطالعات ممكن است در محل يا حيطه مكاني مورد بررسي شما و يا در ساير نقاط جهان به انجام رسيده باشد.

در اين قسمت، محقق مي‌كوشد با بررسي مطالعات مشابه ديگر، به وجوه تمايز مطالعه خود با ديگر بررسي‌ها بپردازد و از اين طريق، جنبه‌هاي نوجويانه و بديع بررسي‌هاي خود را نشان دهد. مقالات علمي، پايان‌نامه‌ها، و طرح‌هاي تحقيقاتي (با ذكر مختصري از نتيجه كار) در اين قسمت گنجانده مي‌شود.

مادينو با دسترسي به منابع گسترده، به شما كمك مي‌كند تا پيشينه‌اي جامع و تحليلي براي تحقيق خود تدوين كنيد و اصالت كارتان را به اثبات برسانيد.

مراحل تحقيق: گام به گام تا رسيدن به نتيجه

انجام تحقيق را قاعدتاً به مراحلي چند تقسيم مي‌كنند. در مادينو، ما براي سهولت كار و تضمين پيشرفت منظم پژوهش شما، تمامي اين مراحل گوناگون را به 4 مرحله اصلي و كليدي زير تقسيم مي‌كنيم:

انتخاب و تدوين موضوع: اين مرحله شامل شناسايي مسئله، تدوين سوالات و فرضيات، و تعيين اهداف تحقيق است.

گردآوري داده‌ها و اطلاعات لازم: شامل انتخاب روش‌هاي مناسب گردآوري اطلاعات (مانند پرسشنامه، مصاحبه، مشاهده و...) و اجراي آن‌ها.

طبقه‌بندي و تحليل داده‌ها: پس از گردآوري، داده‌ها بايد سازماندهي، دسته‌بندي و با استفاده از فنون آماري يا كيفي تحليل شوند.

ارائه يافته‌ها و نتايج تحقيق: در اين مرحله، نتايج به دست آمده به صورت شفاف و مستدل ارائه شده و به اهداف و فرضيات اوليه پاسخ داده مي‌شود.

با برنامه‌ريزي دقيق و گام‌به‌گام در اين مراحل، مادينو شما را در تمام طول مسير تحقيق همراهي مي‌كند تا به نتايجي درخشان دست يابيد.

پيشنهاد موضوع: دروازه ورود به دنياي نوآوري در پژوهش

انتخاب موضوع پايان‌نامه، اولين و شايد حياتي‌ترين گام در مسير پژوهش علمي است.

در مادينو (ماد دانش پژوهان)، ما تاكيد داريم كه موضوع شما بايد جديد و خلاقانه باشد تا از انجام كار تكراري و اتلاف وقت و انرژي گران‌بها جلوگيري شود. اطمينان از تازه و ارزشمند بودن موضوع، پيش از انتخاب قطعي و تدوين پروپوزال، امري ضروري است.

موضوعات تكراري، به عنوان يك پژوهش آكادميك در سطح پايان‌نامه كارشناسي ارشد و رساله دكتري، قابل قبول و موجه نيستند. براي موفقيت در اين سطح، شما بايد كاري نو، موضوعي نو، روشي نو يا نگرشي نو ارائه دهيد. گاهي يك موضوع قديمي را مي‌توان با نگرشي نو و مبتكرانه و از زاويه ديد جديدي تحليل و بررسي كرد، يا حتي با تكنيكي نو و براي اهدافي متفاوت آن موضوع را ارزيابي و تحليل نمود.

در واقع، بخش قابل قبولي از كار شما در حوزه پايان‌نامه كارشناسي ارشد يا رساله دكتري، بايد بهره قابل قبولي از نو بودن، نوآورانه بودن، نوپردازي يا نوسازي داشته باشد.

 نهايتاً بايد طرحي نو در انداخت و سطح و عمق نو بودن بستگي به پارامترهاي زيادي دارد كه ما در مادينو در اين مسير همراه شما هستيم.

چگونه براي يافتن يك موضوع تحقيق جديد جستجو را آغاز كنيم؟

يافتن يك موضوع تحقيق جديد نيازمند رويكردي هدفمند و هوشمندانه است.

در مادينو، ما اين مسير را براي شما تسهيل مي‌كنيم:

يافتن موضوعي جديد يا بررسي ايده‌اي نو در ذهن: به ايده‌هاي اوليه و پرسش‌هايي كه در ذهن داريد توجه كنيد.

انتخاب واژه‌هاي كليدي (Keywords) مناسب: كليدواژه‌هايي را انتخاب كنيد كه تا حدي نسبت به آن‌ها اطلاعات قابل قبولي داريد.

انتخاب كليدواژه‌هاي غير تك كلمه‌اي: تا حد امكان از عبارات چند كلمه‌اي استفاده كنيد تا جستجوي دقيق‌تري داشته باشيد.

انتخاب كليدواژه‌هاي متنوع و عدم محدود شدن: خود را در يك يا چند كليدواژه خاص حبس نكنيد و از تنوع در جستجو بهره ببريد.

جستجو نكردن كامل عنوان مورد نظر: به ياد داشته باشيد كه هدف، اطمينان از تكراري نبودن موضوع است، نه پيدا كردن عيناً همان عنوان.

توجه به مترادف‌ها، هم‌خانواده‌ها و اختصارات: براي جستجو به مترادف‌ها، هم‌خانواده‌ها، هم‌ريشه‌ها، علامت‌هاي اختصاري و... به عنوان كليدواژه توجه كنيد.

مشورت با اساتيد صاحب‌نظر: از اساتيد مطرح در حوزه و موضوع خاصي كه داراي نشان علمي مستند هستند، مشاوره بگيريد.

انتخاب موضوع تحقيق: بايدها و نبايدها

در مادينو به شما كمك مي‌كنيم تا بهترين انتخاب را داشته باشيد:

در دسترس بودن منابع: قبل از نهايي كردن موضوع، مطمئن شويد كه منابع مورد نياز براي تحقيق و پژوهش در دسترس شماست.

اگر با بررسي و تأمل مطمئن شديد كه منابع كافي براي نوشتن درباره موضوع مورد نظر نداريد، موضوع ديگري را كه منابع كافي براي آن در دسترس داريد، انتخاب كنيد.

مطالعه اوليه و اطمينان از قابليت تحقيق: قبل از مطالعه اوليه و كسب اطلاعات كافي از منابع، از طرح موضوع آن اجتناب كنيد. ابتدا مطالعات مقدماتي را انجام دهيد و چنانچه يقين پيدا كرديد كه موضوع شما بكر و داراي قابليت تحقيق و نگارش است، آن را مطرح و از آن دفاع كنيد.

ممكن است موضوعي را بدون مطالعه مقدماتي طرح كنيد و هنگامي كه كوچك‌ترين چالش و پرسشي درباره آن مطرح مي‌شود، از آن منصرف شويد و به سراغ موضوع ديگري برويد كه ارزش كمتري نسبت به آن دارد.

ملاحظات نوشتن موضوع تحقيق

عنوان تحقيق، شناسنامه پژوهش شماست. در مادينو به شما مي‌آموزيم كه چگونه عنواني دقيق و جذاب بنويسيد:

طول مناسب: عنوان نبايد خيلي مختصر يا خيلي مفصل و پرواژه باشد.

جامعيت: تمام محتويات تحقيقات را پوشش داده و دربر گيرد.

سهولت فهم: سهل و آسان فهم باشد و از نوشتن واژه‌هاي نامفهوم يا مخفف يا اصطلاحات غيرمتعارف يا واژه‌هاي لاتيني كه معادل گويا و درست و دقيق فارسي دارند، پرهيز گردد.

گزاره خبري: يك گزاره خبري باشد و حاوي يك خبر يا ادعاي مشخصي باشد.

مكان، زمان و جزئيات: مكان و زمان و جزئيات مترتب به آن تحقيق را حتماً شامل گردد.

پيشنهاد عنوان مناسب  پيش‌پروپوزال

اطلاعات تماس:

Contact Information

Phone: 021-88524117, 021-44268545

WhatsApp/Telegram: 09102340118

Email: info@118daneshgah.com

Website: 118daneshgah.com

براي سفارش سريع كليك كنيد.

موسسه پژوهشي ماد دانش پژوهان

تضمين تعهد و پشتيباني مستمر

در دوران حاضر، براي اخذ مدارك فوق‌ليسانس و دكتري در اغلب دانشگاه‌هاي معتبر جهان، ارائه يك گزارش پژوهشي مستقل و جامع كه با راهنمايي اساتيد انجام شده باشد، الزامي است.

اين گزارش مكتوب در مقطع كارشناسي ارشد با عنوان «پايان‌نامه» شناخته مي‌شود و در مقطع دكتري به آن «رساله» گفته مي‌شود.

در زبان فارسي، واژه «پايان‌نامه» اغلب به عنوان اصطلاحي عمومي‌تر به كار مي‌رود و شامل رساله‌هاي دكتري نيز مي‌شود.

فراتر از نگارش: دفاع از پايان‌نامه و رساله

فرايند تحصيلات تكميلي تنها به نگارش اين گزارش‌هاي پژوهشي محدود نمي‌شود.

 در بسياري از دانشگاه‌ها، دانشجويان بايد علاوه بر ارائه متن مكتوب، در جلسه دفاع نيز شركت كرده و گزارشي شفاهي از عملكرد خود ارائه دهند.

اين جلسه فرصتي است تا دانشجو به پرسش‌هاي داوران پاسخ داده و توانايي‌هاي پژوهشي خود را در زمينه موضوع مورد مطالعه به اثبات برساند.

بنابراين، موفقيت در تدوين و نگارش پايان‌نامه يا رساله، فرآيندي زمان‌بر و چند ماهه است كه نيازمند تلاش و همكاري افراد متعددي است.

مدت زمان لازم براي نگارش پايان‌نامه و رساله

مدت زمان لازم براي تكميل اين فرآيند، بسته به مقطع تحصيلي و شيوه آموزشي دانشگاه‌ها متفاوت است.

 براي پايان‌نامه كارشناسي ارشد، معمولاً ۶ تا ۹ ماه زمان لازم است. اما در مقطع دكتري، اين زمان بين سه تا پنج سال و حتي گاهي بيشتر متغير است.

تفاوت سيستم‌هاي آموزشي در دوره دكتري

در برخي كشورها مانند ايران، دوره دكتري شامل دو بخش اصلي آموزش و پژوهش است.

دو سال اول به گذراندن واحدهاي آموزشي اختصاص دارد و پس از موفقيت در آزمون جامع، دو سال بعد به اجراي پژوهش و تدوين رساله مي‌پردازند.

در مقابل، در برخي كشورهاي ديگر مانند انگلستان كه دوره‌هاي دكتري پژوهش‌محور هستند، دانشجويان از همان ابتداي دوره، پژوهش خود را آغاز مي‌كنند.

آن‌ها سه سال اول را صرف اجراي پژوهش (شامل ارائه پروپوزال، مرور پيشينه، گردآوري و تحليل داده‌ها) كرده و سال چهارم را به تدوين و نگارش نهايي رساله اختصاص مي‌دهند.

با اين تفاسير، موفقيت در اين مرحله، گامي حياتي در مسير كسب مدرك كارشناسي ارشد و دكترا و ورود به دنياي پژوهش‌هاي آكادميك است.

پايان‌نامه و رساله دكتري: سنگ بناي تحصيلات تكميلي در دانشگاه‌هاي برتر دنيا

پايان‌نامه، كه در واقع گزارشي مفصل از يك كار پژوهشي مستقل است، نقش حياتي در تحصيلات تكميلي ايفا مي‌كند.

اين اثر بايد داراي ويژگي‌هاي خاصي باشد تا مورد تأييد اساتيد راهنما، مشاور و داوران قرار گيرد. از آنجايي كه نگارش پايان‌نامه اغلب نخستين تجربه پژوهشي دانشجويان است، ممكن است با چالش‌هاي متعددي روبرو شوند.

خوشبختانه، راهنمايي‌هاي ارزشمند استادان راهنما و مشاور مي‌تواند به طور چشمگيري اين دشواري‌ها را كاهش دهد.

پايان‌نامه: از پرسش تا پاسخ مستدل

در اصل، پايان‌نامه يك گزارش كامل از فرآيند يافتن پاسخ يك پرسش يا راه‌حل يك مسئله است.

اين گزارش تمام مراحل تحقيق را، از زماني كه به شكل يك پرسش يا مسئله مطرح شده تا زماني كه به صورت نتايج مدون، مرتب و مستدل با تجزيه و تحليل‌هاي دقيق ارائه مي‌شود، در بر مي‌گيرد.

مراحل كليدي نگارش پايان‌نامه

براي انجام يك پژوهش موفق و نگارش پايان‌نامه، مراحل اصلي زير بايد طي شوند:

·       انتخاب موضوع مناسب

·       بررسي سابقه و پيشينه موضوع

·       اجراي پژوهش (شامل انتخاب روش، جامعه پژوهش، نمونه‌گيري، گردآوري و تحليل داده‌ها)

·       تدوين پايان‌نامه

·       نگارش متن آن

·       ارائه گزارش شفاهي در جلسه دفاع و پاسخگويي به پرسش‌هاي داوران.

 اين مراحل گام‌به‌گام شما را در مسير تكميل يك پروژه پژوهشي موفق هدايت مي‌كنند.

جايگاه پايان‌نامه در توليد دانش: از پژوهش تا انتشار

بخش عمده‌اي از پژوهش‌هاي دانشگاهي در قالب پايان‌نامه‌ها و رساله‌ها انجام مي‌شود و بسياري از مقالات علمي نيز از همين تحقيقات استخراج مي‌گردند.

از اين رو، پايان‌نامه‌ها نقش كليدي در توليد دانش جديد ايفا مي‌كنند.

به عبارت ديگر، پايان‌نامه نه تنها يك تمرين پژوهشي براي دانشجويان است، بلكه خود به عنوان يكي از روش‌هاي اصلي توليد دانش محسوب مي‌شود.

چالش دسترسي و راهكارهاي افزايش انتشار

تنها نكته‌اي كه ممكن است سودمندي پايان‌نامه‌ها را در اين فرآيند تا حدودي كمرنگ سازد، عدم انتشار گسترده آنهاست.

به طور معمول، علاوه بر نسخه‌اي كه براي ارزيابي به داور ارائه مي‌شود، تنها تعداد محدودي از هر پايان‌نامه تكثير مي‌گردد.

معمولاً يك نسخه در گروه آموزشي و دانشكده، نسخه‌اي در كتابخانه دانشگاه، و چند نسخه نيز نزد استاد راهنما و مشاور باقي مي‌ماند.

در نهايت، نسخه‌اي از هر پايان‌نامه در مراكز ملي علمي كشورها به امانت گذاشته مي‌شود.

براي مثال، در ايران، نسخه‌اي از تمام پايان‌نامه‌هاي دانشجويان سراسر كشور و دانشجويان ايراني خارج از كشور در پژوهشگاه علوم و فناوري اطلاعات ايران (ايرانداك) نگهداري مي‌شود.

اين محدوديت در تكثير (كه شايد در مجموع به حدود ده نسخه برسد) باعث كاهش سطح دسترسي به محتواي پايان‌نامه‌ها مي‌شود.

ارتقاي دسترسي به دانش از طريق مقالات و نسخه‌هاي الكترونيكي

با اين حال، استخراج مقاله از پايان‌نامه‌ها يك راهكار مؤثر براي ارتقاي سطح دسترسي و انتشار اطلاعات آنهاست.

 همچنين، امروزه در برخي از دانشگاه‌ها، متن كامل پايان‌نامه‌ها به صورت الكترونيكي نگهداري مي‌شود و با رعايت مقررات خاص، امكان دسترسي الكترونيكي به اين آثار فراهم شده است.

 اين رويكرد جديد، افق‌هاي تازه‌اي را براي به اشتراك‌گذاري دانش توليد شده از طريق پايان‌نامه‌ها مي‌گشايد.

نقش‌آفرينان كليدي در مسير پايان‌نامه: راهنما، مشاور و داور

در فرآيند حساس تدوين پايان‌نامه و رساله دكتري، سه نقش اساسي و حياتي وجود دارد:

·       استاد راهنما

·       استاد مشاور

·       داوران.

هر يك از اين افراد سهم بسزايي در هدايت، تكميل و ارزيابي نهايي كار پژوهشي دانشجو دارند.

استاد راهنما: هدايت‌گر اصلي پژوهش
استاد راهنما نقشي ممتاز و محوري در اين مسير ايفا مي‌كند.

او بيشترين تعامل را با دانشجو در تمامي مراحل پژوهش دارد و با رهنمودهاي تخصصي خود، دانشجو را در مسير صحيح پژوهش هدايت مي‌كند.

 با اين حال، بايد به خاطر داشت كه مسئوليت اصلي هر پايان‌نامه بر عهده خود دانشجوست و استاد راهنما، همانطور كه از نامش پيداست، تنها نقش راهنمايي و جهت‌دهي را بر عهده دارد.

استاد مشاور: ناظر و همكار ارزشمند

استاد مشاور به عنوان ناظري بر روند اجراي پژوهش عمل مي‌كند و در مواردي كه استاد راهنما تشخيص دهد، ديدگاه‌هاي مشورتي خود را در اختيار استاد راهنما و دانشجو قرار مي‌دهد.

معمولاً تصميم‌گيرنده اصلي در هدايت پايان‌نامه، استاد راهنماست و استاد مشاور بيشتر در خصوص كليات موضوع، روش تحقيق، چگونگي مرور منابع و موارد مشابه، ديدگاه‌هاي خود را ارائه مي‌كند.

با اين حال، اين نقش مشاوره‌اي به هيچ وجه به معناي كم‌اهميت بودن جايگاه استاد مشاور در فرآيند پژوهش و تدوين پايان‌نامه نيست.

در عمل نيز بارها ديده شده است كه استادان مشاور با دلسوزي و سخاوت فراوان، دانشجويان را از دانش و تخصص خود در تمامي مراحل تحقيق بهره‌مند ساخته و به نوعي مانند يك استاد راهنماي دوم در كنار استاد راهنماي اصلي، هدايت پايان‌نامه را بر عهده گرفته‌اند.

داوران: ارزيابي‌كنندگان منصف و متخصص

داوران، كه حداقل يكي از آن‌ها از دانشگاه ديگري انتخاب مي‌شود، در زمينه موضوع مورد مطالعه تخصص كافي دارند و خود نيز صاحب آثار و تحقيقات متعددي در آن زمينه هستند.

از اين رو، انتظار مي‌رود كه استادان داور با توجه به تجربه و تخصصي كه دارند، بتوانند پايان‌نامه يا رساله ارائه شده را به صورت منتقدانه و منصفانه ارزيابي كنند.

متن پايان‌نامه يا رساله مدتي قبل از تاريخ دفاع براي داوران ارسال مي‌شود تا آن‌ها زمان كافي براي مطالعه دقيق آن داشته باشند.

پس از مطالعه متن، آن‌ها در جلسه دفاع حاضر مي‌شوند و پس از شنيدن توضيحات دانشجو، پرسش‌هاي خود را مطرح مي‌سازند و از دانشجو انتظار مي‌رود كه از عهده پاسخگويي به اين پرسش‌ها برآيد و توانايي‌هاي پژوهشي خود را به اثبات برساند.

جستجو در منابع و تدوين پيشينه پژوهش: ستون فقرات هر تحقيق

هيچ پژوهشي در خلاء انجام نمي‌شود.

هر محقق بايد ارتباط كار خود را با مطالعات پيشين نشان دهد.

يك تحقيق خوب ادامه‌دهنده مسيري است كه ديگران طي كرده‌اند و خود نيز مبناي كارهاي آينده پژوهشگران خواهد بود.

به عبارت ديگر، هر طرح پژوهشي در شبكه‌اي از ارتباطات ميان مطالعات هم‌موضوع قرار مي‌گيرد و وظيفه ترسيم اين ارتباطات در بخش مرور پيشينه پژوهش انجام مي‌شود.

پيشينه پژوهش: پلي ميان گذشته و حال تحقيق

پايان‌نامه‌هاي تحصيلات تكميلي نيز از اين قاعده مستثني نيستند و بايد ارتباط موضوعي خود را با آثار قبلي نشان دهند.

در اغلب رشته‌ها، به ويژه در علوم انساني و اجتماعي، اين پيوند معمولاً در فصل دوم پايان‌نامه‌ها ترسيم مي‌شود و اغلب با عنوان "ادبيات تحقيق" معرفي مي‌گردد.

البته اين عنوان، ترجمه تحت‌اللفظي از اصطلاح انگليسي است و به درستي گوياي نقش آن نيست.

از اين رو، بهتر است اين فصل با عنوان "پيشينه پژوهش" معرفي شود كه عنواني گوياتر و دقيق‌تر به نظر مي‌رسد.

استراتژي جستجو: كليد دستيابي به منابع مناسب

براي بررسي پيشينه موضوع تحقيق، دانشجو بايد با تعيين دقيق حوزه مورد مطالعه و استفاده از كليدواژه‌هاي اصلي به پايگاه‌ها و بانك‌هاي اطلاعاتي مراجعه كند و به يك كاوش عميق و همه‌جانبه بپردازد.

به بيان ديگر، در اين مرحله پژوهشگر بايد به تدوين "استراتژي جستجو" بپردازد.

 استراتژي جستجو به معناي شناسايي مناسب‌ترين كليدواژه‌ها و تركيب آن‌ها با كمك "عملگرهاي منطقي" است تا بهترين نتيجه از جستجو در پايگاه‌هاي اطلاعاتي به دست آيد و به اين ترتيب، بنياد محكمي براي پژوهش جديد ايجاد شود.

گردآوري و تحليل داده‌ها: قلب تپنده هر پژوهش علمي

گردآوري و تحليل داده‌ها بخش حياتي و بنيادي در همه انواع تحقيقات علمي است.

در واقع، در تمام پژوهش‌ها، داده‌ها جمع‌آوري و سپس به شكلي منظم، خلاصه، توصيف، مقايسه و در نهايت تحليل و تفسير مي‌شوند.

تفاوت اصلي در نوع داده‌هاي گردآوري شده و شيوه تحليل آن‌هاست. گاهي داده‌ها كمي و آماري هستند و گاهي كيفي و تفسيري.

اين داده‌ها ممكن است از محيط‌هاي آزمايشگاهي به دست آيند و يا در محيط واقعي و طبيعي جمع‌آوري شوند. ابزارهاي گردآوري داده نيز بسيار متنوعند؛

براي مثال، در حوزه‌هاي علوم اجتماعي و انساني، معمولاً مشاهده، مصاحبه، پرسشنامه، اسناد و مدارك تاريخي، و گروه‌هاي كانوني از اصلي‌ترين ابزارها محسوب مي‌شوند.

در مقابل، علوم پايه و رشته‌هاي مهندسي ابزارهاي خاص خود را دارند.

به هر حال، هر نوع داده‌اي كه باشد و به هر شكلي كه گردآوري شود، رعايت اصول پايه در گردآوري و تحليل آن ضروري است تا از اعتبار و دقت نتايج اطمينان حاصل شود.

ارائه يافته‌ها و تفسير نتايج: وضوح و دقت در انتقال دانش

حتي اگر بهترين مجموعه‌ داده‌ها را گردآوري كرده باشيد، اگر به دقت تحليل نشوند و نتايج اين تحليل به روشني و با جزئيات كافي به خواننده ارائه نگردد، فرآيند دشوار گردآوري و تحليل عملاً بي‌نتيجه خواهد ماند.

 از اين رو، دانشجويان بايد يافته‌ها و آموخته‌هاي خود را از فرآيند گردآوري و تحليل داده‌ها، با وضوح و دقت كافي در پايان‌نامه منعكس سازند. اين انعكاس بايد به گونه‌اي باشد كه خواننده پايان‌نامه بتواند تصويري واضح از آنچه دانشجو در طول اجراي پژوهش به آن دست يافته است، در ذهن خود ترسيم كند.

يافته‌هاي ارائه شده در پايان‌نامه بايد كاملاً مستند و بر پايه داده‌هاي گردآوري شده در همان پژوهش باشد.

چنانچه قرار است مقايسه‌اي ميان يافته‌هاي پژوهش با آثار قبلي صورت گيرد، اين مقايسه فقط بايد با آثاري انجام شود كه قبلاً در فصل مربوط به "پيشينه پژوهش" به آن‌ها اشاره شده است، تا انسجام و دقت علمي حفظ شود.

نگارش متن اصلي: سازماندهي و توسعه مطالب

پس از اجراي پژوهش، نوبت به نگارش متن اصلي پايان‌نامه مي‌رسد.

البته با توجه به اينكه قبلاً پروپوزال پايان‌نامه و پيشينه پژوهش تدوين شده‌اند، شروع نگارش به معناي آغاز از نقطه صفر نيست. بلكه در اين مرحله، دانشجو بايد به سازماندهي و بسط مطالب گردآوري شده بپردازد.

در نگارش متن پايان‌نامه بايد تمامي اصول نگارش علمي رعايت شود. متن پايان‌نامه بايد روان، عاري از ابهام و داراي يك پيوستگي منطقي بين اجزا باشد كه تمام بخش‌ها را به هم مرتبط سازد.

علاوه بر اين، متن پايان‌نامه بايد يك‌دست باشد و دانشجو در تمام بخش‌هاي آن به تعاريف عملياتي كه در ابتداي پايان‌نامه ارائه شده‌اند، وفادار بماند.

اين دقت و نظم در نگارش، به اعتبار و وضوح كار پژوهشي شما مي‌افزايد.

حضور در جلسه دفاع: اوج يك سفر پژوهشي

جلسه دفاع نقطه اوج تلاش‌هاي چندين ماهه يا ساله دانشجويان تحصيلات تكميلي است.

در اغلب دانشگاه‌هاي دنيا، پس از اتمام نگارش پايان‌نامه يا رساله، دانشجو موظف است در يك جلسه رسمي، گزارشي شفاهي از كار خود ارائه داده و به پرسش‌هاي داوران و ساير حاضران پاسخ دهد.

مهارت‌هاي سخنراني در اين جلسه نقشي اساسي ايفا مي‌كند.

دانشجو بايد در زماني كوتاه (معمولا بين ۳۰ تا ۴۵ دقيقه)، روايتي صادقانه و فشرده از ماه‌ها تلاش خود را ارائه كند.

بديهي است كه در اين مدت زمان محدود، بايد به مهم‌ترين نكات پژوهش اشاره شود تا حضار در جلسه بتوانند برداشتي دقيق و درست از فرايند پژوهش به دست آورند.

در بسياري از كشورها، از جمله ايران، جلسه دفاع عمومي است و همه علاقه‌مندان مي‌توانند در آن شركت كنند، اما در برخي كشورها مانند انگلستان، جلسه دفاع تنها با حضور دانشجو و داوران داخلي و خارجي برگزار مي‌شود.

 در اين حالت، حتي اگر استاد راهنما يا مشاور نيز تمايل به حضور داشته باشند، تنها دانشجو مجاز به پاسخگويي به پرسش‌هاست.

داور خارجي كه نقشي كليدي در مديريت جلسه دارد، از دانشگاهي غير از محل تحصيل دانشجو دعوت مي‌شود.

فراتر از اسلايدها: روايت داستان پژوهش

در بسياري از جلسات دفاع، دانشجويان با استفاده از نرم‌افزارهايي مانند پاورپوينت به ارائه بخش‌هايي از پايان‌نامه مي‌پردازند.

 اگرچه استفاده از ابزارهاي نمايشي بر جذابيت ارائه مي‌افزايد، اما لزومي ندارد كه دانشجو اسلايدها را به همان ترتيبي كه در متن پايان‌نامه آمده است، نمايش دهد و تنها به خواندن محتواي آن‌ها اكتفا كند.

بهتر است دانشجو، ضمن بهره‌گيري از اين امكانات، روايت پژوهش خود را به زباني ساده براي حاضران تعريف كند؛ زيرا متن پايان‌نامه پيش از جلسه در اختيار داوران قرار گرفته و پس از آن نيز در دسترس ساير علاقه‌مندان خواهد بود.

 از اين رو، جلسه دفاع فرصتي است كه پژوهشگر، داستان پژوهش خود را همراه با فراز و فرودهاي آن روايت كند.

علاوه بر اين، نبايد فراموش كرد كه اين جلسه فرصتي است تا دانشجو از كاستي‌ها و اشكالات احتمالي متن پايان‌نامه مطلع شود و قبل از ارائه نسخه نهايي، به رفع آن‌ها بپردازد.

پذيرش نقد و فرصت يادگيري در جلسه دفاع

تقريباً در همه جلسات دفاع، داوران پيشنهادهايي براي بهبود كار ارائه مي‌دهند كه اغلب نيز بسيار سودمند هستند. زيرا داور يا داوران از زاويه‌اي تازه به متن پايان‌نامه نگاه مي‌كنند و ممكن است نكاتي از ديد دانشجو و استاد راهنما پنهان مانده باشد.

جلسه دفاع فرصت خوبي براي رفع اين موارد است.

از اين رو، چنانچه تذكراتي براي ايجاد تغييرات در متن پايان‌نامه داده مي‌شود، بايد از اين نكات استقبال كرد و اشكالات مطرح شده را نوعي خرده‌گيري تلقي نكرد.

در جلسه دفاع، دانشجو بايد كاملاً آرام و خونسرد باشد و از دلهره و نگراني بي‌مورد بپرهيزد.

اين جلسه خود نوعي تمرين يادگيري است و افراد حاضر در آن بيشتر مشتاق شنيدن يافته‌هاي پژوهش انجام شده هستند.

 اگر پرسش يا نظري مطرح مي‌شود، به دليل توجه به كار انجام شده است.

از سوي ديگر، بسياري از اصلاحات در متن و پرسش‌هاي مطرح شده در جلسه دفاع مي‌توانند افق‌هاي تازه‌اي در ذهن پژوهشگر باز كنند و مسيرهاي جديدي براي استمرار پژوهش بگشايند. همچنين، بايد به خاطر داشت كه قرار نيست هيچ پژوهشي به تنهايي نقطه پاياني بر يك حوزه مطالعاتي محسوب شود و عاري از هرگونه نقص و عيب باشد.

به همين دليل، نبايد نگران پرسش‌هاي داوران و حاضران در جلسه بود و بايد از ديدگاه‌هاي آن‌ها استقبال كرد.

توصيه مي‌شود دانشجوياني كه در جلسه دفاع از پايان‌نامه خود حاضر مي‌شوند، نكات مطرح شده را يادداشت كنند و به ترتيب به آن‌ها پاسخ گويند. پاسخ به اين پرسش‌ها به معناي توجيه كار انجام شده نيست، بلكه به معناي تشريح نكاتي است كه مبهم مانده‌اند.

پس از جلسه دفاع: مراحل تكميلي و انتشار دانش

جلسه دفاع آخرين مرحله در كار تدوين و نگارش پايان‌نامه نيست، زيرا معمولاً پس از آن، دانشجو بايد اقدامات تكميلي را انجام دهد.

داوران معمولاً در جلسه دفاع از دانشجو مي‌خواهند كه اصلاحاتي در متن پايان‌نامه اعمال كند.

 اگر حجم اين اصلاحات كم باشد، فقط كافي است كه استادان راهنما و مشاور اعمال اصلاحات را تأييد كنند؛ اما اگر موارد مطرح شده كلي و اساسي باشد، بايد به تأييد مجدد استادان داور برسد.

علاوه بر اين، قوياً توصيه مي‌شود كه دانشجويان مقاله‌اي از پايان‌نامه خود استخراج كنند و با انتشار آن، امكان دسترسي افراد بيشتري را به پژوهش انجام شده و نتايج آن فراهم آورند.

اين گام نهايي، به افزايش ديدپذيري و تأثيرگذاري كار علمي شما كمك شاياني مي‌كند.

اخلاق پژوهش: ستون فقرات يك تحقيق معتبر

نگارش پايان‌نامه به عنوان نخستين كار پژوهشي جدي براي دانشجويان، فرصتي بي‌نظير براي تمرين اخلاق پژوهش است.

منظور از اخلاق پژوهش، رعايت تمام نكات اخلاقي در حفظ حريم و حقوق افرادي است كه به نحوي با پژوهش ما مرتبط هستند.

 اخلاق پژوهش شامل احترام به حقوق مؤلفاني است كه آثارشان را مطالعه كرده‌ايم و با استناد صحيح به آن‌ها، حقشان را ادا مي‌كنيم.

همچنين، حفظ اطلاعات شخصي و محرمانه شركت‌كنندگاني كه به پرسشنامه تحقيق ما پاسخ داده‌اند، از اصول اساسي است.

صداقت در بيان يافته‌هاي پژوهش نيز، حتي اگر با پيش‌فرض‌ها و فرضيه‌هاي ما همخواني نداشته باشد، جزء مصاديق بارز اخلاق پژوهش است.

پژوهشگر بايد در گزارش تحقيق خود صادق، امين، منصف و بي‌طرف باشد.

سوگيري در پژوهش به هر شكل و در هر مرحله كه اتفاق افتد، تنها مانع از درك صحيح واقعيت‌ها توسط پژوهشگر مي‌شود.

تعامل با استاد راهنما و ساير موارد: بهينه‌سازي همكاري

دانشجويان در فرآيند انجام پژوهش و نگارش پايان‌نامه خود، از راهنمايي‌هاي استاد راهنما و مشاوره استاد مشاور بهره‌مند مي‌شوند.

مسئوليت دانشجو است كه با تدبيري منطقي، حداكثر بهره را از تجربيات و دانش اين استادان ببرد.

يكي از چالش‌هاي رايج در اين فرآيند، عدم وجود تعريفي روشن و مشخص از مفهوم هدايت و مشاوره در پايان‌نامه است.

به زبان ديگر، برخي دانشجويان تصوير درستي از نقش استاد راهنما و مشاور ندارند.

هدايت در پايان‌نامه، لزوماً به معناي حضور مستمر و جزئي در تمامي مراحل تحقيق نيست؛ بلكه استاد بايد دانشجو را به مسير صحيح پژوهش راهنمايي كند و مانع حركت در مسير اشتباه شود.

همچنين، يكي ديگر از وظايف مهم استاد، طرح پرسش‌هايي است كه ذهن دانشجو را به تفكر، انگيزش مطالعه، و جستجوي منابع گسترده‌تر سوق دهد.

اين تعامل هدفمند، به پيشرفت هر چه بهتر پروژه پژوهشي كمك شاياني مي‌كند.

موسسه علمي پژوهشي ماد دانش پژوهان، با آگاهي از جايگاه بي‌بديل پايان‌نامه و رساله به عنوان نقطه اوج پژوهش‌هاي دانشگاهي و سكوي پرتاب به سوي آينده‌اي روشن، خدمات تخصصي خود را در اين زمينه ارائه مي‌دهد.

 ماد دانش پژوهان چالش‌هاي مربوط به جستجو در منابع، رعايت اخلاق پژوهش و تعامل مؤثر با استاد راهنما را به خوبي درك مي‌كند. اين راهنما حاصل تجربه و تخصص تيم پژوهشي است تا مسير تدوين و نگارش پايان‌نامه را براي شما هموار سازد.

از فرآيند تحليل داده‌ها و ارائه يافته‌ها گرفته تا حضور مقتدرانه در جلسه دفاع، ماد دانش پژوهان همراه شماست تا با اطمينان و كيفيت، به موفقيت علمي دست يابيد.

اطلاعات تماس:

Contact Information

Phone: 021-88524117, 021-44268545

WhatsApp/Telegram: 09102340118

Email: info@118daneshgah.com

Website: 118daneshgah.com

براي سفارش سريع كليك كنيد.

موسسه پژوهشي ماد دانش پژوهان

تضمين تعهد و پشتيباني مستمر

همايش‌ها و كنفرانس‌ها

همايش‌ها و كنفرانس‌هاي علمي-پژوهشي به عنوان ابزارهاي مؤثر در تبادل دانش و تجربيات علمي به دسته‌هاي مختلفي از جمله همايش‌هاي منطقه‌اي، ملي، بين‌المللي و دانشجويي تقسيم مي‌شوند.

هر يك از اين سطوح برگزاري بايد ويژگي‌هاي خاصي داشته باشند تا بتوانند در رده‌هاي مربوطه قرار گيرند.

براي مثال، همايش‌هاي منطقه‌اي به بررسي موضوعات محلي و فراهم‌آوري فرصت‌هاي همكاري بين پژوهشگران محلي مي‌پردازند، در حالي كه كنفرانس‌هاي ملي به مباحث گسترده‌تري كه بر تمام كشور تأثير مي‌گذارند، توجه دارند.

همايش‌هاي بين‌المللي فرصت‌هاي مناسبي را براي تبادل ايده‌ها و تجربيات علمي بين پژوهشگران از كشورهاي مختلف فراهم مي‌كنند. بنابراين، برگزاري همايش‌ها و كنفرانس‌ها نه تنها به توسعه دانش علمي كمك مي‌كند، بلكه سبب ايجاد شبكه‌هاي همكاري و تعاملات علمي نيز مي‌شود.

تعريف همايش و كنفرانس

همايش، به عنوان يك گردهمايي رسمي، فضايي است كه متخصصان و افراد با تجربه در آن جمع مي‌شوند تا تازه‌هاي علمي و نتايج تحقيق‌هاي انجام‌شده را در مورد موضوعات خاص ارائه دهند.

اين رويدادها معمولاً شامل ارائه مقالات، سخنراني‌ها و پوسترها مي‌باشند و نتايج و دستاوردهاي آن‌ها به‌صورت عمومي و رسمي منتشر مي‌شوند.

در ميان اين رويدادها، كنگره‌ ها به دليل برخورداري از سخنرانان متعدد و محتواي تخصصي خود شناخته مي‌شوند و به‌صورت دوره‌اي از يك تا پنج سال يك‌بار برپا مي‌شوند. مدت زمان برگزاري كنگره معمولاً سه روز يا بيشتر است و براي مديريت بهينه آن، تشكيل كميته‌هاي تخصصي در زمينه‌هاي مربوطه ضرورت دارد.

اين ويژگي‌ها همايش‌ها و كنگره‌ها را به بسترهاي مهمي براي تبادل دانش و پيشرفت علمي تبديل مي‌كند.

نامگذاري همايش و كنفرانس

از نظر نامگذاري، واژه‌هاي مختلفي مانند كنفرانس، همايش، گردهمايي، سمينار، كنگره و سمپوزيوم به‌طور متناوب مورد استفاده قرار مي‌گيرند، اما در حال حاضر در كشور ايران هيچ‌گونه تفاوت فني يا اجرايي مشخصي بين اين عناوين وجود ندارد و تعاريف دقيقي براي آن‌ها ارائه نشده است. به‌عبارتي، از نظر برگزاري، هيچ تفاوتي در استفاده از اين عبارات وجود ندارد و به كارگيري عنوان "كنگره" به هيچ‌وجه نشان‌دهنده بزرگي يا اعتبار بيشتر آن نيست.

در پايگاه‌هاي مرجع برگزاري كنفرانس‌ها نيز به تمامي اين عبارات براي اشاره به يك جمع علمي اشاره مي‌شود.

همايش‌ها و كنفرانس‌هاي بين‌المللي

در همايش‌ها و كنفرانس‌هاي بين‌المللي متخصصان و پژوهشگران از كشورهاي مختلف گرد هم مي‌آيند تا به تبادل دانش و ارائه نتايج تحقيقات خود بپردازند. اين كنفرانس‌ ها بايد ويژگي‌هايي مانند تمركز بر موضوعات جهاني، حضور مقالات و شركت‌كنندگان خارجي، استفاده از زبان انگليسي به عنوان زبان رسمي، و درج آگهي در نشريات معتبر بين‌المللي را داشته باشند.

هدف اصلي همايش‌ها و كنفرانس‌هاي بين‌المللي ارتقاء تبادل علمي، ايجاد شبكه‌هاي بين‌المللي و پيشبرد تحقيقات مرتبط در سطح جهاني است.

براي تعريف عيني همايش‌هاي بين‌المللي، مي‌توان به ويژگي‌هاي زير اشاره كرد:

1.  محورهاي كنفرانس نبايد فقط بر معضلات داخلي متمركز باشد.
2.  برگزاري كنفرانس بايد با حمايت انجمن‌ها و تشكل‌هاي بين‌المللي همراه باشد.
3.  تعدادي از مقالات بايد از خارج از كشور ارسال شوند.
4.  زبان رسمي كنفرانس بايد انگليسي باشد.
5.  كتاب مجموعه مقالات به زبان انگليسي منتشر گردد.
6.  مستندات تبليغاتي به‌صورت انگليسي هم‌ارز با مستندات فارسي باشد.
7.  آگهي كنفرانس در نشريات معتبر بين‌المللي درج شود.
8.  كارگاه‌هاي آموزشي توسط متخصصان غيرداخلي برگزار شود.
9.  شركت‌كنندگان غيرايراني در كنفرانس حضور داشته باشند.
10.  عنوان كنفرانس در وب‌سايت‌ها و دايركتوري‌هاي بين‌المللي ثبت شود.
11.  كنفرانس بايد حاميان رسانه‌اي بين‌المللي داشته باشد.
12.  كنفرانس بايد داوران بين‌المللي را به كار گيرد.
13.  وب‌سايت كنفرانس بايد به دو زبان فارسي و انگليسي وجود داشته باشد.

همايش‌ها و كنفرانس‌هاي ملي

كنفرانس‌هايي كه از لحاظ علمي و جذب مقالات يا شركت‌كنندگان در سطح كشور فعاليت مي‌كنند و برگزاركنندگان آن حداقل در سطح منطقه‌اي شناخته شده باشند، به عنوان همايش‌هاي ملي طبقه‌بندي مي‌شوند.

مهم است بدانيد كه همايش‌هاي بين‌المللي معمولاً ارزش و اعتبار بيشتري نسبت به همايش‌هاي ملي دارند. اين تفاوت در اعتبار مي‌تواند به تبادل دانش و تجارب در سطح بالاتر و جهاني كمك كند و زمينه‌ساز پيشرفت‌هاي علمي بيشتري شود.

همايش‌ها و كنفرانس‌هاي منطقه‌اي

همايش‌ها و كنفرانس‌هاي منطقه‌اي به گردهمايي‌هايي اطلاق مي‌شود كه با مشاركت فعالان، متخصصان يا نمايندگان رسمي از يك محدوده جغرافيايي مشخص (مانند كشورهاي هم‌مرز يك دريا، مجموعه‌اي از كشورهاي هم‌جوار يا اعضاي يك سازمان منطقه‌اي) شكل مي‌گيرد. هدف اصلي اين رويدادها بررسي مسائل مشترك سياسي، اقتصادي، فرهنگي يا علمي در چارچوب منطقه است كه ممكن است شامل موضوعاتي مانند امنيت دريايي، همكاري‌هاي تجاري، چالش‌هاي زيست‌محيطي يا توسعه فناوري شود.

كنفرانس‌هاي منطقه‌اي گاه به‌عنوان بخشي از ساختار نهادهاي بين‌المللي (مانند اجلاس‌هاي منطقه‌اي يونسكو) يا با انگيزه كاهش هزينه‌ها نسبت به رويدادهاي بين‌المللي طراحي مي‌شوند.

ويژگي كليدي آنها تمركز بر "همگرايي منطقه‌اي" از طريق تبادل دانش فني، هماهنگي سياست‌ها و ايجاد شبكه‌هاي تخصصي ميان ذي‌نفعان يك جغرافياي مشخص است.

همايش‌هاي علمي معمولاً با هدف ارائه تحقيقات جديد و تبادل نظر بين پژوهشگران و متخصصان در يك حوزه خاص برگزار مي‌شوند.

از سوي ديگر، كنفرانس‌هاي بين‌المللي فرصتي را فراهم مي‌كنند تا محققان از نقاط مختلف جهان در يك مكان واحد گرد هم بيايند و درباره آخرين روندها و پيشرفت‌هاي علمي گفتگو كنند.

با ظهور تكنولوژي، وبينارها به عنوان يك شكل نوين و ديجيتال از كنفرانس‌ها ظهور كرده و به شركت‌كنندگان اين امكان را مي‌دهند تا از راه دور در مباحث مختلف شركت كنند. همچنين، كارگاه‌ها به عنوان رويدادهايي عملي، فرصت‌هايي براي يادگيري مهارت‌هاي جديد ارائه مي‌دهند و به مشاركت‌كنندگان اين امكان را مي‌دهند تا دستاوردهاي علمي را با تمرين‌هاي عملي تركيب كنند.

در آخر، سمينارها بر روي موضوعات خاص تمركز دارند و فضايي را براي بحث و بررسي عميق‌تر فراهم مي‌كنند. اين انواع همايش‌ها و كنفرانس‌ها مي‌توانند به پيشرفت‌هاي علمي و ايجاد شبكه‌هاي مؤثر ميان پژوهشگران در حوزه‌هاي مختلف كمك شاياني كنند.

 
سمينار - تاريخ برگزاري كنگره‌ها، كنفرانس‌ها و سمينارها

 اطلاعات تماس:

Contact Information

Phone: 021-88524117, 021-44268545

WhatsApp/Telegram: 09102340118

Email: info@118daneshgah.com

Website: 118daneshgah.com

براي سفارش سريع كليك كنيد.

موسسه پژوهشي ماد دانش پژوهان

تضمين تعهد و پشتيباني مستمر

آزمون تافل (TOEFL) توسط موسسه ETS كه يك نهاد خصوصي است طراحي شده و سوالات آن از طريق مراكز برگزار كننده و مورد تاييد در اختيار داوطلبان قرار مي گيرد. علاوه بر طراحي سوالات آزمون، انتشار كتاب هاي آموزشي، فايل هاي آموزش زبان و غيره، اين موسسه گزارش نمرات زبان شما (Score Report) را به صورت كاملا مستقلانه با دريافت هزينه در اختيار دانشگاه ها و مراكز آموزشي قرار مي دهد.

همانطور كه پيشتر بيان كرديم هر دو آزمون آيلتس (IELTS) و تافل (TOEFL) مورد تاييد دانشگاه هاي بين المللي سراسر جهان براي اعطاي پذيرش هستند، اما آزمون آيلتس معمولا با لهجه بريتانيايي و آزمون تافل با لهجه امريكن اقدام به ارزيابي داوطلبان مي كنند. علاوه بر تفاوت زباني و ظاهري در اين دو آزمون يكي از مهمترين نقاط تمايز مربوط به انواع آنها است.

آزمون آيلتس در دو نوع آكادميك (Academic) و عمومي (General) برگزار شده و آزمون آكادميك يا دانشگاهي آن براي مهاجرت تحصيلي و دريافت پذيرش در مقاطع كارشناسي ارشد و دكتري ضروري است. اما آزمون تافل تنها در يك فرمت مشخص و به صورت اينترنتي (iBT) و كاغذي (PBT) برگزار مي شود كه نوع برگزاري آن در ايران از نوع iBT است.

آزمون iBT به گونه اي طراحي شده است كه شما مي بايست در مراكز مشخص شده سازمان ETS در هر كشوري اقدام به ثبت نام كرده و با استفاده از پرداخت آنلاين دلاري و يا وارد كردن كد ووچر (Voucher) اقدام به رزرو صندلي كنيد. در زمان آزمون تمامي پاسخ هاي دريافتي از شما در بخش هاي ريدينگ، ليسنينگ، اسپيكينگ و رايتينگ مستقيما از طريق اينترنت به سازمان ETS منتقل شده و مصححان سازمان اقدام به بررسي و نمره دهي مي كنند.

در حال حاضر آزمون تافل مورد قبول بسياري از دانشگاه ها در سراسر جهان است و تعداد بسيار اندكي از موسسات عالي هستند كه فقط يكي از آزمون هاي آيلتس و يا تافل را قبول مي كنند. براي مثال برخي از موسسات آموزش عالي در انگلستان تنها بر روي نمره آيلتس تاكيد دارند و ارائه آن را براي دريافت پذيرش ضروري مي دانند و در مقابل برخي از موسسات آمريكايي تنها نمره تافل (TOEFL) را مي پذيرند.

در سالهاي اخير اداره مهاجرت بريتانيا نيز براي دريافت ويزاي اقامتي تنها ارائه نمره آيلتس را شرط اصلي دانسته و نمره تافل را بدون اعتبار مي شمارد. شما مي توانيد در زمان ثبت درخواست گزارش نمره (Score Report) در سايت ETS، ليست تمامي دانشگاه ها و موسسات آموزش عالي كه آزمون تافل را مي پذيرند مشاهده نماييد. اما توصيه مي شود قبل از اقدام به اپلاي و ارسال مدارك به دانشگاه مورد نظرتان سعي كنيد ليستي از پيش نيازهاي آن را دريافت كرده و حداقل نمرات مورد قبول دانشگاه را در آزمون كسب نماييد.

براي مثال اگر مي خواهيد براي University of Waterloo در كشور كانادا اپلاي كنيد بايد بدانيد كه اين دانشگاه نمره تافل كمتر از 100 را براي مقطع دكتري و كمتر از 90 را براي مقطع كارشناسي ارشد نمي پذيرد. شما مي توانيد اطلاعات مربوط به اين پيش نيازها را از طريق ارسال ايميل به مسئول تحصيلات تكميلي و يا سرچ در وبسايت رسمي دانشگاه بيابيد.

شايد براي شما اين سوال به وجود آمده باشد كه اگر آزمون تافل (TOEFL) فقط براي مهاجرت به خارج از كشور كاربرد دارد يا خير. قطعا كسب يك نمره خوب در آزمون تافل مي تواند رزومه شما را قوي تر كرده و فرصت هاي شغلي و تحصيلي بسيار خوبي در داخل كشور براي شما فراهم كند. در حال حاضر بسياري از كارفرمايان به دنبال افرادي هستند كه توانايي بالايي در برقراري ارتباط به زبان انگليسي داشته باشند و در اين راستا حقوق و مزاياي بالاتري نسبت به سايرين براي اين افراد در نظر مي گيرند.

و يا براي ادامه تحصيل در مقطع دكتري در بسياري از دانشگاه هاي سراسر كشور نياز است كه شما مدرك تافل با نمره بين 60 تا 100 ارائه نماييد. بنابراين داشتن نمره تافل قابل قبول نه تنها يك مزيت بلكه يك ضرورت براي ارتقاي شغلي و تحصيلي هر فرد در داخل كشور محسوب مي شود. به ياد داشته باشيد كه يك تفاوت عمده بين "داشتن نمره تافل" و "نمره قابل قبول تافل" وجود دارد. "داشتن نمره تافل" بدين معنا است كه شما در آزمون تافل (TOEFL) شركت كرده ايد و يك نمره بين 0-120 كسب كرده ايد و ممكن است نمره شما 40 يا 110 باشد.

اما "نمره قابل قبول تافل" بدين معناست كه نه تنها شما در آزمون تافل شركت كرده ايد بلكه موفق شده ايد توانايي بالايي در انتقال مفاهيم به زبان انگليسي از خودتان نشان دهيد. فرض كنيد شما در آزمون تافل نمره 81 را كسب كرده ايد و قصد داريد براي يك دانشگاه در آمريكا اپلاي كنيد كه نمره تافل كمتر از 90 را نمي پذيرد. بنابراين تنها گزينه پيش روي شما دوباره شركت كردن در آزمون تافل و كسب نمره 90 يا بالاتر است. حال متوجه شديد كه تنها "داشتن نمره تافل" اهميت ندارد بلكه "نمره تافل بايد قابل قبول باشد".

در آزمون تافل طيف وسيعي از موضوعات دانشگاهي و علمي در قالب مهارت هاي خواندن (Reading)، مهارت شنيداري (Listening)، مهارت گفتاري (Speaking) و مهارت نوشتاري (Writing) مورد ارزيابي قرار مي گيرند. با توجه به اينكه نمره اين آزمون براي بسياري از موسسات و دانشگاه ها كاربرد دارد، ضروري است كه سرفصل هاي علمي و دانشگاهي بيشتري در آن گنجانده شود.

براي مثال موضوعاتي مانند تاريخچه اختراع چرخ، نحوه تشكيل بستر رودخانه ها، نظريات مربوط به شكل گيري حيات و يا انقراض دايناسورها، هنر و فرهنگ، زندگي نامه دانشمندان و افراد سرشناس، محيط زيست، تاريخچه به وجود آمدن برخي از انواع ابزار كشاورزي، موضوعات باستان شناسي و غيره مورد سوال قرار مي گيرند. طراحان سوال در موسسه ETS، تمامي متن هاي مربوط به مهارت هاي خواندن (Reading) را به گونه اي طراحي كرده اند كه عملكرد شما در محيط دانشگاهي سنجيده مي شود.

متنهاي اين بخش برگرفته از كتب، مقالات و متون علمي بوده و درك شما از اين متون نشان مي دهد. اين متون بسيار شبيه به مطالبي هستند كه به احتمال زياد شما در دانشگاه و سر كلاس درس با آنها مواجه خواهيد شد. در قسمت مربوط به مهارت شنيداري (Listening)، سوالات مربوط به سخنراني استاد سركلاس درس و يا گفتگوي بين دو دانشجو و يا استاد در محيط دانشگاه است.

چرا كه شما در آينده قصد داريد وارد محيط دانشگاه شويد و مي بايست با گفتگوي مشابه آن آشنا شويد. در قسمت مربوط به مهارت گفتاري (Speaking) و مهارت نوشتاري (Writing) نيز چند سوال مرتبط به مباحث علمي و بعضا عمومي به شما داده مي شود تا به وسيله آن بتوانيد توانايي ارتباطي و تسلط خودتان به زبان انگليسي را نشان دهيد.

همواره به دانشجويان و داوطلبان شركت در آزمون تافل (TOEFL) توصيه مي شود كه براي بهبود مهارت هاي چهارگانه زبان انگليسي متون علمي را از سايت هاي معتبر علمي مطالعه كنند تا با واژگان پركاربرد در محيط دانشگاهي بيشتر آشنا شوند.

جهت تقويت مهارت شنيداري (Listening) و مهارت گفتاري (Speaking) نيز ميتوانيد فيلم ها و سخنراني هاي علمي را دانلود كرده و در اوقات آزاد به آنها گوش دهيد. اين كار باعث مي شود تا علاوه بر آشنايي با تلفظ صحيح لغات با جملات و اصطلاحات رايج زبان انگليسي بيشتر آشنا شويد.

در اين مقاله قصد داريم 4 بخش مختلف آزمون تافل را در قالب ساختار امتحان به شما معرفي كنيم و اين بخش هاي در آزمون تافل عبارتند از:

مهارت هاي خواندن (Reading): اولين بخش آزمون تافل به ارزيابي و سنجش مهارت خواندن زبان انگليسي در داوطلب مي پردازد اين بخش در آزمون iBT معمولا بين 60 تا 100 دقيقه است كه بين 3-5 متن (Pasغير مجاز مي باشدe) به تعداد 700 كلمه به شما داده مي شود تا به آنها پاسخ دهيد. هر متن 700 كلمه اي بين 10-14 سوال 4 گزينه اي دارد كه سوالات آن انواع مختلفي دارد و معمولا از نوع درك مطلب هستند.

بدين معنا كه شما براي پاسخگويي به سوالات مي بايست متون را به خوبي درك كرده و به حافظه بسپاريد. به ياد داشته باشيد كه اجازه بردن هيچ وسيله اي را به سر جلسه نداريد و تمام چيزهايي كه نياز داريد از قبيل مداد و كاغذ چك نويس از طرف مسئولان برگزاري امتحان به شما داده مي شود.

مهارت شنيداري (Listening): دومين بخش  آزمون iBT تافل (TOEFL) كه بلافاصله بعد از مهارت خواندن مطرح مي شود، سوالات مربوط به مهارت شنيداري است. زمان پاسخگويي به سوالات اين بخش 60-90 دقيقه است كه در آن 2-3 مكالمه آكادميك (Conversation) و 4-6 سخنراني كلاسي (Lecture) وجود دارد كه براي هر كدام از آنها بين 5-6 سوال چهار گزينه اي مطرح مي شود. سوالات اين بخش بر خلاف بخش مربوط به مهارت هاي خواندن (Reading) اصلا مفهومي و درك مطلب نبوده و دقيقا بر روي اطلاعات ارائه شده در فايل صوتي تمركز دارد.

لازم به ذكر است شما پس از انتخاب گزينه و پاسخ به سوالات ديگر نمي توانيد آن را اصلاح و يا ويرايش كنيد اما اين امكان براي بخش Reading وجود دارد. پس از اتمام اين بخش شما مجبور هستيد كه به مدت 10 دقيقه محل امتحان را ترك كرده و براي استراحت از آن محل خارج شويد و خود را براي پاسخگويي به مهارت گفتاري (Speaking) و مهارت نوشتاري (Writing) آماده كنيد. 

مهارت گفتاري (Speaking): پس از پايان زمان استراحت و بازگشت به محل برگزاري آزمون، زمان پاسخگويي به سوالات بخش مهارت گفتاري (Speaking) است. اين بخش معمولا 6 دقيقه زمان مي برد كه در آن شما مي بايست به 2 سوال مستقل (Independent) و 4 سوال تركيبي (Integrated) پاسخ دهيد. سوالات مستقل اينگونه هستند كه از شما مي خواهند نظر و تجربه شخصي خودتان در مورد يك موضوع را بيان كنيد.

براي مثال محبوب ترين كتابي كه تا حالا خوانده ايد چيست؟ يا بهترين فيلمي كه تا به حال ديده ايد كدام است؟ و يا نظر شما در مورد تبليغات تلويزيوني چيست؟ و يا بزرگترين مشكل زيست محيطي حال حاضر جهان چيست؟ در تمامي اين موارد شما مي بايست از دلايل و داده هاي ذهني خودتان براي پاسخ به سوالات استفاده كنيد و هيچ جواب خاص و مشخصي براي سوالات وجود ندارد.

اما سوالات تركيبي به گونه اي طراحي شده اند كه شما مي بايست بر اساس اطلاعات ارائه شده در صورت سوالات جواب هاي متناسب با آن ارائه كنيد. براي مثال يك كنفرانس كلاسي در مورد علم جانورشناسي براي شما پخش مي شود و از شما خواسته مي شود كه اين كنفرانس 3 دقيقه اي را در 60 ثانيه خلاصه كرده و شفاها بيان كنيد. و يا دو دانشجو در مورد يك موضوع دانشگاهي در حال مكالمه هستند و از شما خواسته مي شود در 60 ثانيه خلاصه اي از ضحبت هاي اين دو نفر را بيان نماييد.

لازم به ذكر است پس از شنيدن سوالات مي توانيد 15-30 ثانيه در مورد جوابهاي آن فكر كنيد و يادداشت هاي لازم را بنويسيد و بعد از آن به مدت 45-60 ثانيه فرصت صحبت كردن داريد كه صداي شما در اين زمان توسط هدست هاي متصل به كامپيوتر ضبط مي شود.

كل مدت زمان پاسخگويي به سوالات مربوط به مهارت گفتاري (Speaking) معادل 20 دقيقه است. يكي از مهمترين تفاوت هاي آزمون آيلتس با تافل در اين بخش است كه شما در آزمون آيلتس مي بايست به صورت مستقيم با يك شخص انگليسي زبان صحبت كنيد و مهارت گفتاري خودتان را به او نشان دهيد و او مستقيما شما را ارزيابي كرده و به عملكرد شما نمره خواهد داد كه اين فرآيند اصلا شبيه به آزمون iBT تافل (TOEFL) كه كاملا اينترنتي برگزار مي شود نيست. 

مهارت نوشتاري (Writing): آخرين و شايد مهمترين مهارت در دريافت پذيرش تحصيلي مهارت نوشتاري شما است. اين بخش 50 دقيقه زمان ميبرد كه در آن يك انشا مستقل (Independent) و يك انشا تركيبي (Integrated) به شما داده مي شود. در موضوع انشا مستقل همانند مهارت گفتاري از شما خواسته مي شود نظر و يا تجربه خودتان در مورد يك موضوع خاص را بيان كنيد.

براي مثال آيا انرژي خورشيدي مي تواند مشكل گرمايش زمين را حل كند؟ تحليل خودتان را بنويسيد! و يا اينكه تبليغات تلويزيوني چه تاثيراتي بر روي كودكان دارد؟. اين سوالات پاسخ مشخصي ندارند و تماما به قدرت تحليل و استدلال شما وابسته هستند.

اما انشا تركيبي به گونه اي است كه يك كنفرانس كلاسي معمولا 5-6 دقيقه اي براي شما پخش مي شود و از شما خواسته مي شود كليه اطلاعات بيان شده در كنفرانس را خلاصه كرده و تمام سر فصل هاي گفته شده توسط استاد را به دقت پوشش دهيد. براي پاسخگويي به موضوع انشاء اول معمولا 20 دقيقه و موضوع انشا دوم معمولا 30 دقيقه زمان اختصاص داده مي شود و بعد از تاييد نهايي توسط شما ديگر امكان اصلاح وجود ندارد.

نمره آزمون تافل (TOEFL) يك عدد بين 0-120 است كه هر يك از اين چهار بخش نمره اي بين 0-30 دريافت مي كنند. در كارنامه اي كه شما از موسسه ETS دريافت مي كنيد نمره هر بخش به تفكيك ذكر مي شود و شما مي توانيد عملكردتان را به صوت جداگانه مشاهده كنيد. اما به ياد داشته باشيد كه سوالات و چگونگي نمره دهي و جواب هاي صحيح يا غلط به شما ارائه نمي شود.

اگر اعتراضي به نمره خودتان داريد مي توانيد با پرداخت هزينه مجددا درخواست بررسي بيشتر پاسخ هايتان را داشته باشيد. در مواردي مشاهده شده كه حتي پس از اعتراض به نمره، نهايتا داوطلب نمره پايين تري نسبت به دفعه اول دريافت كرده است.

پس قبل از ثبت درخواست و پرداخت هزينه از جواب هايي كه داده ايد اطمينان كامل حاصل كنيد. بايد بدانيد كه هيچ نمره قبولي يا رد براي تافل وجود ندارد و اين موضوع كاملا بستگي به دانشگاه محل تحصيل و يا محل كار شما دارد. ممكن است يك دانشگاه به هيچ وجه نمره كمتر از 100 را قبول نكند و دانشگاه ديگر نمره 70 يا 80 را براي ورود به مقطع ارشد و يا دكتري كافي بداند.

برخي از دانشگاه ها علاوه بر نمره كلي تافل، از شما مي خواهند در يك بخش خاص نمره معيني داشته باشيد. براي مثال دانشگاه Auckland University در كشور نيوزلند براي ورود به دوره دكتري بازاريابي از شما مي خواهد كه حداقل نمره تافل 90 داشته باشيد. اما در عين حال اين شرط را مي گذارد كه نمره مربوط به مهارت نوشتاري (Writing) شما نبايد كمتر 21 باشد. در اين حالت شما علاوه بر نمره كلي زبان مي بايست در يك بخش خاص نيز حداقل هاي مورد نظر دانشگاه را نيز داشته باشيد.

همانطور كه بيان كرديم آزمون تافل نه تنها سطح زبان انگليسي بلكه مهارت برقراري ارتباط در محيط علمي و آكادميك شما را مورد سنجش و ارزيابي قرار مي دهد. آمارهاي بدست آمده از ايرانيان نشان مي دهد كه نمره ميانگين آنها در اين آزمون 85 است و برخي  ديگر از كشورها مانند هند 90، سنگاپور 100 و هلند 102 است.

اما با تلاش و تمرين مي توان نمرات بالاي 100 را نيز بدست آوريم كه داوطلبان ايراني در سالهاي اخير اين توانايي را بارها و بارها نشان داده اند. مراكز برگزار كننده آزمون تافل در شهرهاي تهران، اصفهان، اروميه، قزوين، تبريز، زنجان و يزد وجود دارند و شما مي توانيد بعد از پرداخت هزينه يكي از اين مراكز را انتخاب كرده و آزمون بدهيد. لازم به ذكر است هزينه ثبت نام اين آزمون در كشور 245 دلار است كه شما مي توانيد از طريق ويزا كارت، مستر كارت، شماره ووچر و يا شركت هاي كارگزار اين هزينه را پرداخت نماييد. 

 برخي از تفاوت‌هاي بين نوشتن آكادميك و شخصي كه به عنوان نوشتن رسمي يا غيررسمي نيز شناخته مي‌شود، شامل قوانين متفاوت در مورد استفاده از قواعد نگارشي است.

نوشتار آكادميك از جملات پيچيده استفاده مي كند، در حالي كه نوشتار شخصي اين كار را نمي كند
در نوشتار دانشگاهي بيشتر بر انتخاب كلمه تمركز دارد.

نوشتار آكادميك شامل عبارات عاميانه يا عبارات محاوره اي نيست،
اما نوشتار شخصي ميتواند عاميانه هم باشد.

در نگارش آكادميك استفاده از انقباضات ممنوع است. با اين حال، در نوشتن شخصي، انقباضات قابل قبول است و اغلب استفاده مي شود.
يافتن جملات كوتاه و مستقيم هنگام خواندن نوشته هاي شخصي غير معمول نيست.
در نوشته هاي آكادميك استفاده از جملات كوتاه به حداقل مي رسد و استفاده از جملات پيچيده معمولا مرسوم و متعارف است.

زبان عاميانه يا محاوره‌اي هرگز در نوشتار آكادميك استفاده نمي‌شود، در حالي كه ديدن آن در نوشتار شخصي بسيار رايج است.

نگارش رسمي شامل اسنادي مانند مقالات، پايان‌نامه ها و رساله ها و مكاتبات تجاري است. نوشتن رسمي در روزنامه‌ها، مجلات و مجلات چاپ شده استفاده مي‌شود. هر كتابخانه حاوي نوشته‌هاي آكادميك يا رسمي است.

نوشتن آكادميك اغلب براي مقاصد حرفه‌اي استفاده مي‌شود و قوانين نگارشي بايد به دقت رعايت شوند.
نوشتن شخصي يا غير رسمي شامل ايميل‌هاي شخصي، پيام‌هاي متني و مجلات شخصي است.
نوشتن غيررسمي همچنين ممكن است شامل يك وبلاگ شخصي يا گفتگوي چت در رسانه‌هاي اجتماعي بين دوستان باشد.
رسانه‌هاي اجتماعي و پيام‌هاي متني به محبوبيت فزاينده سبك‌هاي نوشتاري غيررسمي مي‌افزايند.
در برخي موارد، قوانين بسيار كمي در ارتباط با نوشتن شخصي وجود دارد.

آشنايي با القاب علمي دانشگاهي

آشنايي با القاب علمي دانشگاهي براي دانشجويان و دانش آموختگان علوم مختلف مهم است و در ادامه مهم‌ترين و پركاربردترين آن‌ها معرفي مي‌شوند.

به دانش آموخته دوره هاي كارشناسي BA يا BS گفته مي‌شود كه مخفف Bachelor of Art و Bachelor of science است. معمولاً براي دانشجويان رشته‌هاي انساني از BA و براي دانشجويان رشته‌هاي مهندسي از BS استفاده مي‌شود.
به دانش آموخته دوره‌هاي كارشناسي ارشد MA يا MS گفته مي‌شود كه مخفف Master of Art و Master of science است. معمولاً براي دانش آموخته رشته‌هاي انساني از MA و براي دانش آموخته رشته‌هاي مهندسي از MS استفاده مي‌شود. 
دانشجوي دكتري (Phd student): به فاصله قبولي در مقطع دكتري تا امتحان جامع گفته مي‌شود.
كانديداي دكتري (Phd candidate): به فاصله بين قبولي در امتحان جامع تا دفاع از پايان‌نامه دكتري گفته مي‌شود.
از PhD براي كسي كه داراي مدرك دكتري است استفاده مي‌شود كه مخفف Doctor of Philosophy است.
پسادكتري (Postdoctoral): به دوره كوتاه پس از دكتري گفته مي‌شود كه معمولاً جنبه پژوهشي دارد و به صورت مخفف پست داك (Postdoc) هم گفته مي‌شود. 
انترن (Intern): به دانشجوي پزشكي عمومي كه دوره كارورزي را در بيمارستان مي‌گذراند، گفته مي‌شود.
MD  كسي كه دكتري پزشكي (پزشكي عمومي) دارد و مخفف Doctor of Medicine است.
رزيدنت: به پزشكي كه در دوره تخصص در حال گذراندن دوره دستياري (residency) است، رزيدنت گفته مي‌شود.
عضو هيئت‌علمي: به عضو هيئت‌علمي faculty member يا academic staff گفته مي‌شود و درجه‌هاي عضو هيئت‌علمي از مربي (Instructor يا Lecturer) شروع مي‌شود و به ترتيب به استاديار (Assistant professor)، دانشيار (Associate professor)، استاد (Professor) و استاد ممتاز (Academic tenure) ارتقاء پيدا مي كند.
افيليشن (Affiliation): به پيوند سازماني يا وابستگي سازماني گفته مي‌شود. به طور مثال پژوهشگر موقع ارسال مقاله بايد پيوند سازماني خود را نيز گزارش كند و در آن نام گروه، نام دانشكده، نام دانشگاه، شهر و كشور قيد شود (مثلاً گروه ادبيات، دانشكده علوم انساني، دانشگاه تهران، تهران، ايران).
عنوان كساني كه مدرك ليسانس دارند و تدريس مي‌كنند: دستيار مربي(Assistant instructor)
عنوان كساني كه مدرك كارشناسي ارشد دارند و تدريس مي‌كنند: مربي (Instructor ) مدرس (Lecturer )
·         عنوان كساني كه مدرك Ph.D.  دارند و تدريس مي‌كنند:  استاديار(Assistant professor) دانشيار (Associate professor) استاد كامل((Full) Professor ) استاد ممتاز(Distinguished Professor)

طبقه‌بندي رتبه‌ها و عناوين

انتصابات هيئت‌علمي بر اساس عنوان به رتبه‌ها و گروه‌ها طبقه‌بندي مي‌شوند. اين طبقه‌بندي‌ها با توجه به مزايا و حقوقي هر دسته يا طبقه‌بندي اهميت دارند. همه افرادي كه انتصاب هيئت‌علمي دريافت مي‌كنند بايد در كار علمي مهمي شركت كرده باشند يا از تخصص و دستاوردهاي حرفه‌اي قابل‌توجهي برخوردار باشند. رتبه‌هاي علمي استاندارد شامل مربي، استاديار، دانشيار و استاد است. عناوين استاندارد استاد (و در صورت لزوم مدرس) با افزودن اصلاح‌كننده‌ها تغيير مي‌كنند. رتبه‌هاي استاندارد مدرس عبارت‌اند از: مدرس، مدرس ارشد و مدرس استاد

انتصاب‌هايي با عناوين استاندارد استاديار، دانشيار و استاد ممكن است غير رسمي-آزمايشي (Non-Tenure-Track) ، رسمي-آزمايشي (Tenure-Track) ، يا رسمي  (Tenured) باشد. تمام انتصابات ديگر اعضاي هيئت‌علمي طبق تعريف غيرمستقيم و بدون دوره هستند. همچنين بين قراردادهاي تمام‌وقت و پاره‌وقت تمايز قائل شده است. انتظار مي‌رود كه منصوبان تمام‌وقت به دانشگاه خدمات و وفاداري تمام‌وقت بدهند. وظايف و شرايط و ضوابط اعضاي هيئت‌علمي پاره‌وقت در هر نامه انتصاب مشخص مي‌شود.

الف. شرح رتبه‌هاي استاندارد دانشگاهي

صلاحيت‌ها و استانداردهاي اساسي براي شناسايي درجه و انواع دستاوردهاي مورد انتظار در هر رتبه در بين مدارس و كالج‌هاي دانشگاه و برنامه‌هاي مختلف در آن‌ها متفاوت است. توضيحات كلي به شرح زير است:

·         مدرس (Instructor): يك Instructor معمولاً داراي حداقل مدرك كارشناسي ارشد يا معادل آن است، اكثر يا تمام شرايط لازم براي دكترا يا معادل آن را تكميل كرده است، و انتظار مي‌رود كه در درجه اول به‌عنوان معلم مؤثر باشد. در پرديس پزشكي، Instructor براي كساني كه به‌تازگي دوره پس از دكترا، دوره رزيدنتي يا فلوشيپ خود را گذرانده‌اند، رتبه سطح ورودي است. اين رتبه براي اعضاي هيئت‌علمي جديد، عموماً با M.D., Ph.D يا مدارك معادل مناسب است ، كه پتانسيل پيشرفت تحصيلي را دارند. افراد پرديس پزشكي در سطح مربي ممكن است در موقعيت‌هاي آموزش پيشرفته قبل از ترك موسسه يا ارتقاء به رتبه استاديار باشند. تمامي مدرسان تمام‌وقت طبق آيين‌نامه دانشگاه حق حضور و شركت در جلسات هيئت علمي مدرسه يا كالج مربوطه خود را دارند. اگر توسط دانشكده يا دانشكده مجاز باشد، ممكن است حق راي داشته باشند.

·         استاديار(Assistant Professor): به طور كلي، يك استاديار مدرك دكترا يا حرفه‌اي يا معادل آن اعطا شده است، تعهد به تدريس و كار علمي يا حرفه اي با كيفيت بالا را نشان مي‌دهد و در امور دانشگاه حداقل در سطح گروه مشاركت مي‌كند.

·         دانشيار(Associate Professor): به طور كلي، يك دانشيار شرايط لازم براي انتصاب به عنوان استاديار را دارد، از شهرت ملي به عنوان يك دانش پژوه يا حرفه‌اي برخوردار است، مهارت و تعهد تدريس بالايي را نشان مي‌دهد و خدمات عمومي، حرفه‌اي يا دانشگاهي را فراتر از گروه آموزشي نشان مي‌دهد.

·         استاد(Professor): به طور كلي، يك استاد شرايط لازم براي انتصاب به عنوان دانشيار را دارد و علاوه بر اين، داراي سوابق برجسته‌اي از موفقيت است كه منجر به شهرت بين‌المللي يا در صورت اقتضا، شهرت ملي در رشته خود مي‌شود.

ب. تعريف پيشوندها و پسوندهاي مورداستفاده در عناوين استاندارد دانشگاهي

عناوين استاندارد استاد و مربي با استفاده از پيشوندها به شرح زير تغيير مي‌يابد:

عنوان استاد دانشگاه( University Professor) به افراد ممتاز و استثنايي اعطا مي‌شود كه متخصصان بين‌المللي شناخته شده در رشته خود هستند، در بيش از يك تخصص دانشگاهي برتري نشان داده‌اند، واجد شرايط سخنراني و/يا انجام تحقيق در يك موضوع خاص هستند و به طور خاص براي تدريس در برنامه اساتيد دانشگاه منصوب مي‌شوند.
پيشوند باليني (Clinical )، قراردادهايي هستند كه در درجه اول آموزش‌هاي عملي و كاربرد دانش عملي را ارائه مي‌دهند. در پرديس پزشكي، عنوان هيئت‌علمي را توصيف مي‌كند كه فعاليت اوليه آن‌ها محدود به فعاليت‌هاي باليني يا بهداشت عمومي و تدريس مرتبط است. وظايف، شرايط انتصاب و حقوق (در صورت وجود) اين افراد در انتصاب نامه مشخص‌شده است. به‌طور كلي، رتبه قابل اجرا و هر گونه ترفيعات بعدي بايد بر اساس دستاوردهاي تحصيلي مربوطه، دستاوردهاي حرفه اي و اثربخشي نشان داده شده منصوب شده تعيين شود. عناوين مختلفي براي تعيين چنين موقعيت‌هايي استفاده مي‌شود از جمله:
Ø      مربي باليني(Clinical Instructor)

Ø      استاديار باليني (Clinical Assistant Professor)

Ø      دانشيار باليني (Clinical Associate Professor)

Ø      پروفسور باليني (Clinical Professor)

پيشوند Research، به دانشمندان و محققاني ارائه مي‌شود كه داراي شرايط پژوهشي در رتبه‌هاي استاندارد استاد يا مدرس هستند و براي دانشگاه در تحقيقاتي كه با كمك‌هاي مالي و قراردادهاي خارجي پشتيباني مي‌شوند، كار مي‌كنند. معيار اصلي اين عناوين بهره‌وري علمي و شناخت اثر اصلي است. چندين عنوان براي تعيين چنين موقعيت‌هايي استفاده مي‌شود:
Ø      مربي پژوهش (Research Instructor)

Ø      استاديار پژوهشي (Research Assistant Professor)

Ø      دانشيار پژوهشي (Research Associate Professor)

Ø      استاد پژوهشگر (Research Professor)

پيشوند Adjunct محققي را مشخص مي‌كند كه محل اصلي شغل او دانشگاه بوستون نيست يا شغل اوليه او در دانشگاه در جايگاه هيئت‌علمي نيست. استاد كمكي يك متخصص در زمينه خاصي است كه براي آموزش به صورت پاره وقت يا ناپيوسته منصوب مي‌شود. وظايف معمولاً شامل آموزش و مشاوره دانش آموزان مي‌شود، اما شامل خدمات در كميته‌هاي دپارتمان نمي‌شود. اين انتصابات پاره وقت ممكن است به صورت زير باشد:

Ø      استاديار (Adjunct Assistant Professor)

Ø      دانشيار كمكي (Adjunct Associate Professor)

Ø      استاد كمكي (Adjunct Professor)

پيشوند Adjunct Clinical براي قراردادهاي با افراد شاغل در يك محيط باليني استفاده مي‌شود كه در آن دانش آموزان آموزش‌هاي باليني دريافت مي‌كنند. اين قراردادها معمولاً بدون دستمزد است. معيارهاي هيئت‌علمي باليني كمكي مانند انتصاب اعضاي هيئت‌علمي با رتبه مشابه است.
Ø      مربي كمكي باليني (Adjunct Clinical Instructor)

Ø      استاديار باليني (Adjunct Clinical Assistant Professor)

Ø      دانشيار باليني (Adjunct Clinical Associate Professor)

Ø      استاديار باليني (Adjunct Clinical Professor)

پيشوند Visiting يك عضو هيئت‌علمي را مشخص مي‌كند كه معمولاً در مؤسسه ديگري تدريس مي‌كند يا داراي مدارك استادي ديگري است و براي يك دوره مشخص شده، معمولاً يك سال يا كمتر به صورت تمام وقت يا پاره وقت، منصوب به آموزش مي‌شود. عناوين مورد استفاده براي نشان دادن چنين قراردادهاي آموزشي عبارتند از:
Ø   استاديار مدعو (Visiting Assistant Professor)

Ø   استاديار مدعو (Visiting Associate Professor)

Ø   استاد مدعو (Visiting Professor)

پيشوند Visiting Research نشان مي‌دهد كه هدف از انتصاب تسهيل همكاري با يك يا چند نفر از اعضاي هيئت‌علمي در يك پروژه تحقيقاتي يا علمي خاص براي مدت زمان مشخص است. صلاحيت تدريس و بورسيه تحصيلي براي هيئت علمي بازديد كننده و بازديد كننده همان چيزي است كه براي انتصابات استاد با رتبه مشابه در دانشگاه مورد انتظار است. انتظار مي رود افرادي كه چنين انتصابي را دريافت مي‌كنند، از تمام سياست‌هاي دانشگاه مربوط به موقعيت‌هاي تمام وقت پيروي كنند، مگر اينكه در نامه انتصاب به طور واضح خلاف آن ذكر شده باشد. عناوين استفاده شده عبارت‌اند از:
Ø      استاديار مدعو (Visiting Research Assistant Professor)

Ø      استاديار مدعو (Visiting Research Associate Professor)

Ø      استاد پژوهشگر مدعو (Visiting Research Professor)

Emeritus: نام بازنشسته براي قدرداني از اساتيد براي كمك هاي مادام العمر به دانشگاه، رشته خود يا هر دو، پس از بازنشستگي در نظر گرفته شده است. وضعيت «بازنشسته» براي اعضاي هيأت علمي استادي داراي رسمي و غيررسمي، از جمله افرادي كه داراي عناوين اصلاح شده «باليني»، «تحقيق» و «عملي» هستند، در دسترس است.
انتصاب وابسته/ثانويه (Affiliated/Secondary Appointment): يك عنوان وابسته يا ثانويه به اساتيد تمام وقت براي رسمي كردن ارتباط با گروهي غير از انتصاب اوليه داده مي‌شود. وابستگي بايد توسط دپارتمان و رئيس طبق روال مشخص شده توسط دانشكده يا كالج، همانطور كه توسط پروست تاييد شده است، توصيه شود. خاتمه قرار اوليه به طور خودكار به قرار وابسته/ثانويه خاتمه مي‌دهد. حق رأي در شرايط انتصاب مشخص شده است.
 
ج- تعريف رتبه‌هاي مدرس استاندارد

مدرس (Lecturer): مدرس يك عضو هيئت‌علمي است كه عمدتاً براي ارائه آموزش براي يك دوره مشخص شده از خدمات تمام وقت يا پاره وقت، همان‌طور كه در نامه انتصاب مشخص شده است، منصوب مي‌شود. صلاحيت‌ها و استانداردهاي اساسي مورد انتظار از مدرس در بين مدارس و كالج هاي دانشگاه متفاوت است، اما عنوان نشان دهنده توانايي قوي تدريس و مبناي مرتبط كار علمي يا تخصص و دستاوردهاي حرفه‌اي است.

مدرس ارشد يا استاد ارشد (Senior Lecturer or Master Lecturer): به طور كلي، يك مدرس ارشد يا استاد استاد شرايط لازم براي انتصاب به عنوان مدرس را دارد و به ترتيب حداقل پنج يا ده سال در تدريس برتري نشان داده است.